Politický koutek

[Honza42]

Žádná praxe to nemůže zachránit, když je tzv. ekonomů, že by s nimi šlo dláždit a nikdo je reálně nepotřebuje. Ale mohli by dláždit....kdyby to uměli. Mohou si přitom počítat dlažební kostky, aby nepřišli o kvalifikaci.

Jakkoliv nesnáším regulace a nařízení, tak je zřejmé, že pokud má být vzdělání zadarmo, tak musí být odhadnuta alespoň přibližně skutečná potřeba těchto lidí na trhu práce a podle toho stanovit kvóty. Není možné, aby z gymnázia pokračovalo 80% dětí směrem filozofie, sociologie, archeologie, politická studia........

[Caddy]

Nejlepší povolání je CZ tunelář

Kdo jinemu jamu kopa....Metrostav!

[ExFun]

Žádná praxe to nemůže zachránit, když je tzv. ekonomů, že by s nimi šlo dláždit a nikdo je reálně nepotřebuje. Ale mohli by dláždit....kdyby to uměli. Mohou si přitom počítat dlažební kostky, aby nepřišli o kvalifikaci.

Jakkoliv nesnáším regulace a nařízení, tak je zřejmé, že pokud má být vzdělání zadarmo, tak musí být odhadnuta alespoň přibližně skutečná potřeba těchto lidí na trhu práce a podle toho stanovit kvóty. Není možné, aby z gymnázia pokračovalo 80% dětí směrem filozofie, sociologie, archeologie, politická studia........

To je velmi špatný názor a hloupé řešení. Je třeba hledat příčiny, ne to jednoduše smést ze stolu restrikcí.
1) Kořeny stavu jsou někde kolem roku 2004, kdy EU peskovala ČR, že máme málo vysokoškolsky vzdělaných lidí. Vláda zvolila to nejjednodušší řešení - zatlačila na VŠ, aby co nejvíc nabíraly a otevřela prostor soukromým VŠ které nekontrolovala. Prostě vyhlásila - VŠ diplom každému kdo projeví minimální zájem. Tabulky se změní a Brusel bude spokojen.
2) Rozpočty VŠ se ani pod heslem 1) moc nezměnily. Takže je jasné, že nabírání se konalo zejména v oborech s nízkými náklady na výuku. Technické obory se nafouknout nemohly - zbudování nových laboratoří, praktika atd. je velmi drahé. To samé se stalo u soukromých VŠ - drtivá většina jich bude ekonomického směru. Náklady na technické obory jsou mnohem větší, proto do toho skoro nikdo nešel.
3) z pohledu lidí se tak otevřela jednoduchá cesta k VŠ titulu, navíc s málo matikou. Ekonomové měly slušné výdělky a studium není nejtěžší. Navíc konkurence mezi ekonomkama se ubírala směrem - u nás získáte titul nejlehčeji. Proto na ekonomky šli i lidé, kteří by jinak byli na technických oborech. Tím upadla i úroveň technických oborů.

Řešením je nedělat znovu chybu státní regulace kvótami, ale přeakreditovat obory, stanovit cílové profily a kontrolovat jejich dodržování. Zhodnotit také míru udržení v oboru - pochybuju, že absolventi gender studies se houfně dál věnují gender studies. Tím se studium na ekonomkách stane náročnější a o zbytek se trh postará (proč by někdo absolvoval náročné studium na ekonomce s nejistým uplatněním, když stejně náročná bude technika a uplatnění jisté).

[Honza42]

Nechcete kvóty, ale chcete zavést osnovy a navíc vyžadovat jejich dodržování ? Nepochybně máte pravdu, že to je lepší řešení. Ovšem v době, kdy jsou VŠ zcela neřízené střely, dost těžko realizovatelné.

[ExFun]

Neřízené jsou hlavně ty soukromé školy a ty mnohdy nenaplňují podmínky akreditace už teď. Bohužel je ministerstvo kryje - viz poslední případ, kdy se postavilo proti doporučení akreditační komise o odebrání akreditace.

Kvóty VŠ dost dobře stanovovat nelze. VŠ mají samosprávu.

P.S. Důkazem, že uvedený systém může fungovat jsou právnické fakulty. Ty se sice nafoukly a Plzeň (a Olomouc) měla slabou úroveň, ale česká soukromá VŠ v oboru právo s akreditací na magisterský studijní program neexistuje. Přitom to je nákladově nenáročný a lukrativní obor.

[Honza42]

Kvótami se rozumí počet míst placených ze státní kasy. Prostě když se polovina středoškoláků rozhodne studovat kulturní zvyky indiánů na Čukotce a druhá polovina se dá na genders studies, tak považuji za normální aby tak učinili za své.

[KoPP]

tady souhlas s ExFunem...

prokontrolovat akreditace, pozavírat školy typu: Příjďte 3x měsíčně na víkendovou pařbu pod taktovkou školy tohle opakujte pár let a tady máte titul ing or mgr...

kvóty budou vždy kostnaté řešení, které nebude dost pružně reflektovat potřeby trhu. A jen tak mimochodem bych více rozčlenil magisterské tituly, abych měl rovnou přibližnou představu, kdo stojí naproti. A rovnou řeknu, že mi není příjemné, když jsem vhozen do stejného pytle jako "ekonom" z VŠB či ještě hůře.

[Honza42]

A kdo ty akreditace bude dělat ? Vždyť u řady oborů už nikdo "další vyšší" není a budou si je tudíž navzájem udílet kamarádi.
Dát do pořádku oblast, kde všichni svorně cupují veřejné rozpočty je vždycky problematické, ba skoro nemožné. Skoro jsem z tohoto důvodu nakloněn plnému školnému. Stejně už teď platí rodiče cca 1/2 nákladů na studium. Alespoň u mých dvou dětí to tak přibližně vychází. Takže cálovat zplna a je pokoj. Ale pak když se přednášející bez omluvy nedostaví a přednášku nenahradí, tak.......

[KoPP]

tak mělo by to hlavu a patu, alespoň by se přestalo studovat pro samotné studium, ale studovalo se pro budoucí zisk a to dnes chybí... imo když se mu ta škola následně nezaplatí, tak je tam zbytečně.

s nějakým programem pro sociálně slabší (bezúročná půjčka na studium s odkladem splácení 3 roky) by to dávalo smysl více než dost. narozdíl od těch sranců, co jsou teď. nějakej semestr jsem trávil na doktorátu a co nám bylo vtloukáno, tak hlavně chtějte základy, pouštějte to, ať jdou lidi na náš obor... takže brána tupcům otevřena namísto toho, aby se snažili o to být oborem, co má jméno (nemusel by být rovnou elitářský).

[ExFun]

Ono hlavně nemá cenu řešit až tak kvalitu VŠ školství. ČR musí být vzdělanostní ekonomikou, což ovšem neznamená vš tituly. Reforma musí začít od ZŠ. Doba se změnila - dříve se z mála informací muselo hodně vytvořit. Dnes jsme zavaleni informacemi a problém je jim spíše správně porozumět, umět je třídit a zpracovat. Za naprosto zvrhlou považuji výuku - Děti pište si látku a příště budu zkoušet co jsem vám nadiktovala. To neodpovídá době. Neříkám tím ale, že by se mělo vypustit memorování.

Rozhodně by od 3.třídy ZŠ děti měly začít cizí jazyk (AJ) + práce na počítači. OD 5. třídy by se děti měli začít učit psát všemi 10. a 2. světový jazyk. Při opuštění ZŠ (velké) by děcko mělo být schopno základní komunikace (objednat jídlo, hotel, nákup atd.) ve 2 jazycích a slušné práce na PC.

Maturita by pak povinně měla být z 2 jazyků a z obou na úrovni zahraniční jazykové zkoušky pro běžnou komunikaci. Maturant by měl umět pracovat na PC, psát všemi 10 a umět pracovat s informacemi i v jeho jazycích.

Na VŠ pak půjdou lidé se znalostí metod práce a VŠ se budou moci zaměřit na předávání odborných znalostí. NIkoliv učit pracovat studenty s informacemi.

Celé by to měl doprovázet společenský konsenzus diky kterému by se např. filmy přestaly dabovat a tím udržovala jazyková vybavenost obyvatelstva.

Pak můžeme mít VŠ kolik chceme, protože absolventi budou úspěšní i na mezinárodní úrovni a hlavně společnosti se pohrnou do CZ, protože tady budou mít vzdělané zaměstnance a CZ má dobrou polohu. Těžký průmysl tady nevybudujeme, ale technologická, vývojářská a administrativní centra Evropy, pro to je CZ ideální.

Změny se nedělají zeshora, ale zespodu. zvýšení kvality dole zvedne automaticky celý systém a vytvoří i lepší špičku.